Cíle (Objectives) popisují žádoucí cílové stavy, které chce organizace, organizační útvar, skupina/tým či jednotlivec dosáhnout v určité oblasti. Cíle jsou používány v plánování, a zejména ve strategickém řízením.Podle tohoto obsahového hlediska rozlišujeme tzv. kognitivní výukové cíle, afektivní výukové cíle a psychomotorické výukové cíle. Kognitivní výukové cíle se formulují pro oblast poznatků, znalostí a kognitivních dovedností. Afektivní výukové cíle se vztahují k postojům, návykům a převážné většiny sociálních dovedností.V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní; kompetence digitální.

Co to jsou očekávané výstupy : Očekávané výstupy mají činnostní povahu, jsou prakticky zaměřené, využitelné v běžném životě a ověřitelné. Vymezují předpokládanou způsobilost žáků využívat osvojené učivo v praktických situacích a v běžném životě na konci 5. a 9. ročníku.

Jak stanovit cíle

Jak si stanovit cíle ve 4 jednoduchých krocích:

1. Proveďte review svých rolí
2. Ptejte se sami sebe důležité otázky a hledejte smysl.
3. Proveďte upgrade svých rolí
4. Navažte na své role cíle.

Jak se Sklonuje cíl : Kompletní skloňování slova „cíl“

pád	j. č.	mn. č.
1.	cíl	cíle
2.	cíle	cílů
3.	cíli	cílům
4.	cíl	cíle

Výchovně-vzdělávací cíle jsou slovní popisy toho, co se mají děti naučit, jaké znalosti, vědomosti, dovednosti, postoje budou mít jako výsledek jejich učení.

Výukovým cílem by měla být kvalitativní i kvantitativní změna u jednotlivých žáků, a to v oblasti kognitivní (vzdělávací), afektivní (postojové) a psychomotorické (výcvikové).

Co patří mezi dovedností

Co uvést v životopise

• Aktivní naslouchání
• Komunikační dovednosti.
• Počítačové znalosti.
• Zákaznický servis.
• Mezilidské dovednosti.
• Vůdčí schopnosti.
• Manažerské dovednosti.
• Schopnost řešit problémy.

7 kompetencí podle holandského standardu:

• Kompetence interpersonální
• Kompetence pedagogická
• Kompetence odborná a didaktická
• Kompetence organizační
• Kompetence pro spolupráci s kolegy.
• Kompetence pro spolupráci s okolím.
• Kompetence k reflexi a sebezdokonalování

Školní vzdělávací program (ŠVP) je kurikulární dokument, který je vytvářen pedagogickými zaměstnanci každé školy v České republice. ŠVP je schvalován a vydáván ředitelem příslušného zařízení a musí být veřejně přístupný.

Vzdělávací obsah je členěn do tematických okruhů, tematických celků, popřípadě témat, jejich členění a řazení však nemusí být ve školním vzdělávacím programu respektováno. Jedná se o témata, která jsou v současnosti vnímána jako aktuální.

Jak formulovat cíl práce : · Cíl práce by měl být formulován jednoznačně a srozumitelně. Optimální je jednou větou nebo souvětím. Vyvarujte se přílišné květnatosti nebo složitosti. · Při formulaci cíle vám může pomoci, když si položíte klíčovou otázku, na niž hledáte odpověď.

Co je cíl za vzor : Poměrně často se v 7. pádu množného čísla výrazu „cíl“ setkáváme s chybnou variantou s cíly. Avšak vzhledem k tomu, že slovo cíl skloňujeme podle vzoru „stroj“, je jedinou správnou variantou tvar s cíli (nikoli s cíly).

Jaký rod je cíl

Slovní druh: podstatné jméno (mužský rod)

	jednotné číslo	množné číslo
4. pád	cíl	cíle
5. pád	cíli	cíle
6. pád	cíli	cílech
7. pád	cílem	cíli

Životná mohou patřit ke vzoru „pán“ (krokodýl, pštros, plaz), nebo „muž“ (učitel, vítěz), neživotná ke vzoru „hrad“/„les“ (hotel, nápis, oves, rybíz), nebo „stroj“ (pytel, peníz).Hodnotové (syn.: afektivní, výchovné) cíle jsou zamýšlené (resp. očekávané) změny u žáka v afektivní oblasti. Týkají se tedy změn emočního prožívání, postojů, zájmů, motivace, hodnot a hodnotových orientací žáka. Pedagogický proces zaměřený k hodnotovým cílům bývá označován za výchovu v užším smyslu.

Jaký je rozdíl mezi výchovou a vzděláváním : Vzděláváním se pak chápe získávání vědomostí a je tedy otázkou rozumu, zatímco výchova se orientuje na mravní stránku jedince a je otázkou vůle. Výsledkem vzdělávání je vědění a výchova se posuzuje podle chování a jednání. Dítě se ve výchovné skutečnosti pohybuje již od narození, aniž by si proces výchovy uvědomoval.